单项选择题
１下列教学用语中，不利于促进学生学习的是()，Ａ“你读得很响亮，若再有感情一点就好了，”
Ｂ“刚才这位同学概括得不准确，还是我来吧，”
Ｃ“这位同学的发言并没有重复前面说过的话，能有自己的观点，这非常好!”Ｄ“请大家想一想，刚才这两位同学报告的结论有何不同?”
２初一学生小武想做名科学家，班主任说:“你现在数学那么吃力，以后物理、化肯定也学不好，一定不能把当科家作为人生目标，”班主任的说法()，
Ａ忽视了学生的主体性Ｂ忽视了学生的发展性
Ｃ忽视了学生的创造性Ｄ忽视了学生的差异性
３多年来，曹老师坚持让学生采用反思记录表、学习日志或成长袋等多种方法来记录学习过程，并不断指导学生优化记录的方法，曹老师的做法()，
Ａ忽视了学生的发展性Ｂ忽视了学生的差异性
Ｃ尊重了学生的创新性Ｄ尊重了学生的自主性
４下列哪一项不属于现代学生观的范畴()，
Ａ教师要培养学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展
Ｂ教师要充分发挥学生在教学过程中的主体作用
Ｃ教师要尊重学生，师生之间要平等相处
Ｄ视学生为被动的客体、管辖的对象、装知识的容器
材料分析题
５材料:
有一天，我请学生读课文，只有四名学生举手，我说:“杨萌你读，”她大大方方读起来，等她坐下后，我说:“还有谁愿意读?”一个举手的都没有了，是什么原因呢?
课后，我就这一问题与学生聊起来，一位学生说:“老师，您每堂课总是先提问杨萌，我们这些无名小卒没有她答得好，就不想回答了，”我恍然大悟，是啊，让杨萌先回答问题已经成了习惯，她的语文功底好，回答问题准确严密，简洁利落。
下午，我组织了一次“为老师出主意”的班会，大家畅所欲言，我详细记录大家的想法，收获了好多方法，我还请大家通过打电话，发信息、发邮件等形式继续给我提建议。
以后的课堂互动中，我鼓励学生积极回答问题，有的学生说话不流畅，我会引导他组织语言ꎻ有的学生不敢站起来回答，我就让他坐着说ꎻ有的学生内向、声音小，我就到他身边听清楚后复述给大家。
后来，我又尝试让学生参与组织教学，共同探索出了“辩论教学”“说书教学”“戏剧教学”等以前没有尝试过的形式。
慢慢地，我的课堂再也不是死水一潭了。
问题:结合材料，从学生观角度，评析“我”的教育行为。
参考答案
１【答案】Ｂ
【解析】本题考查学生观内涵中学生是发展的人，新课改背景下的学生观强调学生是发展的人，具有巨大发展潜能，教师不能因为学生的小错误就否定学生，讽刺挖苦学生，要培养学生的自信心和积极性，选项Ｂ中，老师的话透露着失望，会打击学生的自信心，没有促进和启发作用，不利于学生的发展。
２【答案】Ｂ
【解析】本题考查学生观内涵中学生是发展的人，学生是发展的人，有着巨大的发展潜能，因此，作为教师，不能忽视学生正在成长的特点而对学生求全责备，而应帮助学生解决问题，改正不足。
３【答案】Ｄ
【解析】本题考查职业理念新课程改革的具体目标，新课程改革的具体目标中明确指出要改善学生的学习方式，倡导自主学习、合作学习和探究学习，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习，题干中，曹老师用多种方法让学生自己来记录学习过程，发挥了学生的自主性，有利于学生的学习。
４【答案】Ｄ
【解析】本题考查学生观内涵中学生是具有独立意义的人，现代学生观认为学生具有主观能动性，学生是独立的人。
５【参考答案】
材料中“我”的行为践行了“以人为本”的学生观。
首先，学生是发展的人，学生具有巨大的发展潜能，教师要用发展的眼光看待学生，材料中老师对待胆小的、内向的、说话不流畅的学生并没有直接放弃，而是以发展的眼光看待他们，相信他们能够变好，并采取相应的教育措施，如让学生坐着回答，体现了“以人为本”的学生观。
其次，学生是独特的人，学生有自身的独特性，具有个别差异性，教师在教育过程中应当针对学生的独特性、差异性进行教育，做到因材施教，材料中，教师针对不同学生采取区别化的方式来进行教育，比如，让胆小的学生坐着发言，尊重了学生的独特性，体现了“以人为本”的学生观。
最后，学生是具有独立意义的人，学生是学习的主体，教师在教学过程中应当发挥学生的主观能动性，促使学生全面发展，材料中老师尝试引导学生参与教学，比如组织辩论赛等活动，共同探索出了比较新颖的教学方式，体现了教师尊重学生的主人翁地位和学生的主体地位，符合新课改“以人为本”的学生观。
综上所述，教师在教育教学中应该始终树立“以人为本”的学生观，把学生看成是一个独立意义的人，以发展的眼光看待学生，尊重学生自身的独特性，促进学生的全面发展。
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