学生观是指教育者对学生在教育教学活动中的性质、地位、特征和具体实践活动的基本看法与认识，在素质教育背景下，教师要树立以“人的全面发展”的思想和“以人为本”的思想为指导的学生观。
(一)学生是发展的人
１、学生的身心发展是有规律的
学生的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性等规律，这是经过现代科学和教育实践证实的。
２、学生具有巨大的发展潜能
坚信每个学生都是可以积极成长的、有培养前途的、是追求进步和完善的、是可以获得成功的，因而对教育好每一个学生应充满信心，教师不能因为学生的小错误将学生完全否定，要看到学生的未来。
３、学生是处于发展过程中的人
作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。在实践中，人们往往忽视学生正在成长的特点，而要求学生十全十美，对学生求全责备，这是与发展观点相对立的。
(二)学生是独特的人
１、学生是完整的人
在现实生活中，人们往往仅把学生作为受教育的对象或学习者来对待，忽视学生身心的整体性，这是不恰当的其实。学生并不是单纯的、抽象的学习者，而是有着丰富个性的、完整的人。
２、每个学生都有自身的独特性
每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，而形成了个人独特的“心理世界”。他们在兴趣、爱好、动机需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的。素质教育要求教师正视学生的个别差异，克服按照统一标准和尺度去衡量学生。追求完全趋同、整齐划一的弊端，须根据学生各个方面的情况因材施教。
３、学生与成人之间存在着巨大差异
学生与成人之间存在很大差异，学生的观察、思考、选择和体验都和成人的明显不同，所以“应当把成人看作成人把孩子看作孩子”。
(三)学生是具有独立意义的人
１、学生是学习的主体
素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体、发展的主体是学习的主人，教师需要树立学生在教育过程中的主体地位。充分调动学生的主观能动性，引导学生积极主动参与教育活动中。因此教师必须明白学习是学生自己的事情，教师不可能替代学生去读书、去感知、去思考，需要由学生自主探究。
２、学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移
学生作为个体，具有主观的意志。学生接受知识的过程并非简单地被动接受知识，而是经过自己的思考之后做出的判断，教师不仅不能把自己的意志强加给学生，而且也不能把自己的知识强
尊重学生的个体独立性，要客观的看待学生的成长和成才，因势利导地去施加教育影响，推动学生个体的健康成长。
３、学生在教育活动中具有主体的需求与责权
学生是认识世界和改造世界的独立主体，在教育教学活动中，学生具有学习的自主需求和动力，拥有满足相关需求的权利。教师要尊重学生观的主体性需求，同时也要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责、学会承担责任，使学生认识到权利与责任是并存的。
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