影响人身心发展的动因有内部和外部，影响人身心发展的因素也是多方面的，不仅有自身先天的遗传原因，也受到后天的环境因素的影响。那具体影响人身心发展的因素有哪些呢？下面高顿上岸鸭和大家一起来看看。
(一)遗传
１概念
遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等特点。这些遗传的生理特点也叫遗传素质，主要指人的感知觉的灵敏度、注意的持久性、记忆的强度、思维的敏捷性等。
２遗传素质在人的发展中的作用
(１)遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。
(２)遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征。
(３)遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响。
(４)遗传素质具有可塑性。
(二)环境
１概念
环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。自然环境是人与动物共同赖以生存和发展的客观条件，它是由天然存在的自然界构成的。社会环境包括人类在自然环境基础上创造和积累的物质文明、精神文明和社会关系的总和。
２环境在人的发展中的作用
(１)环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。
(２)环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。
(３)环境的给定性与主体的选择性。
环境的给定性指的是由自然、历史，由前人、他人为个体所创设的环境，它对于个体来说是客观的、稳定的、先在的。人可以去选择环境、适应环境，还可以去创造环境。
(４)环境对人的发展的作用离不开人对环境的能动反应。
环境是人发展的外部条件，但是个体受环境的影响不是消极被动的，而是积极能动的实践过程。环境对人的发展的影响要通过个体的主观努力和社会实践活动才能实现。“出淤泥而不染”就是人对环境能动作用的体现。
(三)学校教育
学校教育在人的发展中起主导作用。
１学校教育在人的发展中起主导作用的原因
(１)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。
有明确的目的性是学校教育与其他社会环境对人的作用相区别的重要标志。(２)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
教师不仅精通自己所教的学科，而且熟悉学生心理，懂得采取恰当方法，根据学生的实际情况进行教学。
(３)学校教育能有效控制影响学生发展的各种因素。
学校能在一定程度上协调各种因素，汲取积极因素，排除消极因素，让学生处于最佳的发展环境之下。
(４)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
学校教育的组织性、计划性和时间的集中性，保证了学生所受教育的系统性，学校教育内容的基础性、普遍性和广泛性，使得这种教育对人的影响更加全面和持久，学校教育集中时间和精力，通过各种活动、训练、练习等方式使人在知识、思想、道德、身体等方面的发展得到及时强化，进而使教育成果得到巩固和加强，因此对人的影响是深刻的。
２学校教育在人身心发展中起主导作用的表现(学校教育在影响个体发展上的特殊功能)(１)学校教育对于个体发展作出社会性规范。
(２)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
(３)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
(４)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。３学校教育主导作用有效发挥的条件
(１)受教育者的主观能动性与身心发展规律。
(２)教育自身状况。
(３)家庭环境因素。
(４)社会发展状况。
(四)个体的主观能动性
１概念
个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。个体主观能动性的最高层次表现为创造性。
２作用
(１)主观能动性是推动人身心发展的内在动力。
主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种积极的学习动机和渴望，是人的发展的内因。(２)个体的实践活动是个体发展的决定性因素。
实践活动对人的生命活动和心理活动具有促进作用。随着实践活动内容和范围的不断丰富和扩大，人的身心发展水平不断提高。
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